提高学生的教育意识(教育学生领土意识)
假期带着孩子在外度假，发现这里虽然有不少孩子，虽然有很好的阳光、沙滩和空气，但孩子们似乎百无聊赖，不是在沙滩泡一整天，就是一头扎进游乐场，在各种声光电的游戏中玩耍一天，而家长基本也只是在一旁刷屏。出于“职业病”，我不禁联想起自己带孩子在美国工作和生活的时光，感慨美国社会为孩子提供的教育资源和教育环境。当然，我所说的教育资源和教育环境并非只供学生学习的场所、内容，更为重要的是美国社会人人具有的教育意识。
初到美国时，4岁的孩子跟着我们跑遍了当地的不同社会机构，从邮局到交管局，从医院到学校，从商店到公园。可是不管走到哪里，不管是保安还是售货员，他们见到孩子时总是先给一个灿烂的微笑，然后弯下腰与孩子交谈。但由于语言障碍，孩子一开始有点害羞，也不愿张嘴，只是礼貌性地笑笑而已。我便向他们解释，孩子刚来美国，还听不懂英语，他们便上前或是抱抱孩子，或是给孩子竖起大拇指，表扬孩子能帮助妈妈处理事务。如果是男士，临走时还要与孩子“击掌”，有时为了调动气氛，他们故意把手抬得高高的，孩子需要跳起脚来才能击掌。还有的爷爷奶奶更会与孩子交流，他们像变戏法似地从口袋里掏出一块巧克力，或是一个孩子们喜欢的动画片小贴画，一边表扬孩子，一边把小礼物送给孩子。渐渐地，孩子也就不觉得陌生了，而且还愿意与他们交谈，从简单的问候到日常趣事的分享，孩子很快适应了当地的生活，并变得积极主动与不同的人交往。
我常常问孩子，能听得懂他们的话吗？孩子说，刚开始一点都听不懂，但是从他们的眼神和肢体中能感受到善意，后来慢慢能听懂一部分内容，更能感受到他们对自己的亲近、平等和尊重。苏霍姆林斯基曾说：“一个人从童年时代就失去了自尊心，那对他还有什么可指望的呢？最重要的教育任务之一就是要使每一个孩子在掌握知识的过程中体验到人的自尊心和自豪感。”
还记得有一次，孩子陪我去诊所看医生，不小心划破了手，医生当即拿出带有卡通图案的创可贴给孩子贴上，又特意在孩子胸前贴了一个小贴画，表扬孩子没有哭。不仅是医院，当地的警察局、博物馆、消防局等，都会为孩子准备一些专门的纪念品。我问当地人，这些东西是谁负责准备的？经费谁来保障？他们说，每个机构特别是公共机构，都会自觉地准备一些儿童用品，因为孩子是社会的未来，每一个人都有呵护培养的责任。至于经费，有的是机构自己负责，有的是各种各样的基金会捐赠，总之并非教育部门的强制要求，而是大家一种自觉的文化习惯。
当然，这些小细节能充分体现他们对孩子的教育意识，公共空间甚至是商业机构为孩子提供的教育环境也是如此。许多博物馆、艺术馆都设有专门的学校团组参观活动，提供专门的讲解员，为孩子量身打造适合他们的博物馆教育。他们不仅提供参观机会，甚至还为学生提供实践参与的平台。比如著名的NASA博物馆就设有专门的区域，为有一定知识基础的学生参与火箭设计，学生可直接进入程序设计中心，编写程序，开展实验，测量性能等。这都为学生的发展提供了宝贵的教育机会和教育资源。
这些例子背后反映的是一个道理，即教育是一项社会系统工程，需要社会各个部门、各个机构的支持，更需要社会中每一个人都有一点教育意识，认识到爱孩子、呵护孩子的重要性，并学会怎么爱孩子、关心孩子，我们的孩子才能在更健康快乐的环境中成长。
（作者单位系北京师范大学国际与比较教育研究院）
《中国教师报》2018年04月11日第3版
